作者：张云阁 （海南大学马克思主义学院）

出处：马克思主义理论学科研究 2017

关键词：思维方式；实践；人本学；超越

摘要：哲学的意义在于思维方式的意义,哲学史就是思维方式的变更史。费尔巴哈哲学的根本缺点不是形而上学性,而是直观性。费尔巴哈对哲学史的贡献不是唯物主义权威的简单恢复,而是人本学思维方式的创立。马克思对费尔巴哈哲学的超越是实践思维方式对人本学思维方式的超越。

作者：廖微，张云阁 （海南大学马克思主义学院）

出处：吉林省教育学院学报 2016

关键词：马克思主义宗教观；掌握世界；宗教消亡

摘要：马克思主义宗教观认为宗教是人类掌握世界的四种方式之一。宗教不同于哲学、政治学或经济学,也不同于艺术,它具有掌握世界的特殊方式和多元职能。当今宗教发展的世俗化使我们对宗教消亡问题要重新建立理解。透过宗教是掌握世界的方式这一独特视角来重新认识宗教,揭示宗教的社会特质,有利于把握宗教影响积极的一面,也有利 ...

作者：廖微，张云阁 （海南大学马克思主义学院）

出处：河南教育(高教) 2015

关键词：抗日战争；民族精神；爱国主义

摘要：在长达14年的反抗日本侵略的民族解放战争中,面对日本帝国主义的侵略,中华儿女展现了英勇不屈的气概和百折不挠的精神。以爱国主义为核心,以团结御敌、自强不息、自力更生、不甘屈服的反抗精神和以爱好和平为特征的中华民族精神,不断激励着中华儿女抵御外敌,最终取得抗战的胜利。中华民族精神不仅在抗战时期发挥了重要 ...

作者：张云阁 （海南大学马克思主义学院）

出处：新东方 2014

关键词：新唯物主义；实践思维方式；人类社会或社会的人类；改变世界

摘要：本文以《关于费尔巴哈的提纲》(以下简称《提纲》)为研究文本,从思维方式、阶级属性和理论旨趣三个维度对马克思哲学和费尔巴哈哲学及一切旧哲学进行了比较分析,提出马克思\'新唯物主义\'之\'新\'主要体现在\':实践思维方式\'对\'直观思维方式\'的超越;\'人类社会或社会的人类\'立脚点对\'市民社 ...

作者：张云阁 （海南大学马克思主义学院）

出处：新东方 2012

关键词：形而上学；表象思维方式；本体论思维方式

摘要：形而上学不仅是一种哲学学说,更是一种思维方式。作为思维方式的形而上学,我们以往更多关注的是它的\'表象思维方式\',而遗忘了它的\'本体论思维方式\'。从\'表象思维方式\'和\'本体论思维方式\'两个维度理解形而上学,形而上学挥之不去的疑惑得到合理的解释,形而上学存在的合法性得到彰显。

作者：李德芳，张云阁 （海南大学政治与行政学院；海南大学政治与行政学院）

出处：马克思主义研究 2008

关键词：马克思主义理论教育；基本原理教学；学术研讨会；高校；中国社会科学院；综述；行政学院；海南大学

摘要：2008年1月12-13日,\'第二届全国高校马克思主义基本原理教学与学术研讨会\'在海南省海口市召开.研讨会由海南大学政治与行政学院承办.来自中国社会科学院以及武汉大学等全国50多所高校的100多位专家学者,围绕马克思主义基本原理教学与学术问题,进行了深入研讨和广泛交流.

作者：范明水，张云阁 （海南大学）

出处：天津市经理学院学报 2011

关键词：马克思主义基本原理概论；理论联系实际；教学方法

摘要：\'马克思主义基本原理概论\'课理论联系实际的教学方法,主要是通过充实教学内容和改革教学手段这两条途径,以此提高\'马克思主义基本原理概论\'课的教学质量和教学效果。

作者：张云阁 （海南大学政治与公共管理学院）

出处：社会主义研究 2007

关键词：马克思主义理论教育；政治性；民族性；时代性；人类性；时效性

摘要：马克思主义理论教育是国际共产主义运动的重要内容,是无产阶级革命、社会主义建设和改革开放的理论指南.世界各国的马克思主义理论教育,内容丰富,形式多样,各具特色,具有很强的互补性.政治性、民族性、时代性、人类性和时效性,是各国马克思主义理论教育必须遵循的基本原则.

作者：张云阁 （海南大学政治与公共管理学院）

出处：黄山学院学报 2011

关键词：《马克思主义基本原理概论》；整体性教学；实现路径

摘要：整体性教学是《马克思主义基本原理概论》课程教学题中应有之义。用马克思主义的世界观和方法论统领教学,用人类社会发展的规律性这一主线贯穿教学,用人的自由而全面发展这一马克思主义的理论旨归规范教学,是实现《马克思主义基本原理概论》整体性教学的基本路径。整体与部分的矛盾、课时少与内容多的矛盾、教学内容的丰富 ...

作者：张云阁 （海南大学政治与公共管理学院）

出处：绥化学院学报 2011

关键词：思想政治理论课；实效性；实现途径

摘要：提高高校思想政治理论课教学的实效性，既是马克思主义理论教育的目的性体现，又是社会主义大学的本质要求。保证思想政治理论课教学目的的政治性和育人性、教学内容的民族性和时代性、教学方法的现代性和多样性以及教学过程中师生之阃的平等性和互动性，是提高高校思想政治理论课教学实效性的重要途径。