作者：陈晖阳 （海南政法职业学院）

出处：新闻战线 2015

关键词：思想政治教育;思想教育;校学;教育传统;新媒体传播;新媒体时代;教育方式;传播时代;教育工作者;新媒体技术

摘要：如今,高校思想政治教育受到新媒体潮流的冲击,在校学生身处网络时代对知识的追求越来越多样化,那么高校传统的思想教育传统模式该如何进行创新和突破是值得探究的问题。

作者：黄德珍，陈晖阳 （海南政法职业学院党委；武汉理工大学马克思主义学院）

出处：思想理论教育导刊 2014

关键词：思想政治理论课;项目化教学;应用

摘要：如何在高职思想政治理论课改革中应用项目化教学,充分发挥思想政治理论课的育人功能,是高职思想政治理论课教学改革需要重视的问题。高职思想政治理论课实施项目化教学应遵循理论性、政治性、德育性、实践性四个基本原则,坚持少而精,注重思想政治理论课功能的实现,注重考核方式的改革,充分发挥教师的主导作用。

作者：胡燕佼，陈晖阳，骆鑫 （海南政法职业学院）

出处：新东方 2015

关键词：农村治安;综合治理;对策

摘要：要从根本上解决农村社会治安问题,必须动员全社会的力量,齐抓共管,因地制宜,与时俱进地采取措施提高综治工作人员整体素质,整合农村综治和维稳力量,完善和落实社会治安综合治理工作制度,加强农村社会治安综合治理,促进综治工作规范化,以实现农村社会的长治久安。

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作者：陈晖阳 （海南政法职业学院）

出处：牡丹江教育学院学报 2015

关键词：高校;突发事件;应对;思想政治教育

摘要：进行相应的思想政治教育,是高校应对校园突发事件的'软武器'。不断加强高校的思想政治教育,能为高校突发事件的解决提供更加强大的精神动力和更加可靠的思想保证。只有在高校构建更加完善的应急处置机制、善后机制和安全防范机制,才能使思想政治教育的功能得到充分的发挥,保障高校和社会的安全稳定。

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作者：陈晖阳 （海南政法职业学院）

出处：吉林省教育学院学报(中旬) 2015

关键词：高校思想政治;生活化教学;教学策略

摘要：目前,众多高校将生活作为进行思想政治理论课开展的教学基础。在高校的思想政治理论中融入生活化,将会提高高校思想政治教育的实效性,使高校思想政治教育工作能得到更好的发展。高校要想将课堂教育教学与学生的社会生活以及学校生活进行很好地融合,就应当在进行思想政治教学时,加入主题型社会实践活动,不断加强校园的文 ...

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作者：陈晖阳 （海南政法职业学院）

出处：佳木斯职业学院学报 2015

关键词：高职院校;主体间性;思想政治教育

摘要：在一般情况下,我们在思想政治教育实践活动中导入与'主体间性'思想相关的内容,之后再将思想政治教育的'主体间性'的教育理念确立,这就被称为主体性思想政治教育。进行主体性思想政治教育的实施,非常有利于受教育的主题主体发挥出教育的作用,可以很有效的将思想政治教育工作效果得到提高,还能够使思想政治教育工作收 ...

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作者：陈晖阳 （武汉理工大学马克思主义学院；海南政法职业学院科研处）

出处：黑龙江高教研究 2014

关键词：高校思想政治教育;“正能量”;实现途径

摘要：思想政治教育是高等教育的重要环节。运用有效的方式将思想政治教育工作落到实处是实现教育目标的根本保障。文章分析了当前高校思想政治教育面临的新形势及思想政治'正能量',进而提出'优化课堂教育模式、强化校园文化建设、加强校园网络建设和增加学生实践锻炼'等高校思想政治教育'正能量'传播的实现途径。

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作者：陈晖阳 （海南政法职业学院）

出处：城市建设理论研究(电子版) 2013

关键词：社区管理;网格化;公民社会

摘要：随着海南省经济的发展和城市建设步伐的不断加快，城市自身人口和外来人口都在不断的膨胀，随之而来的城市社区大量的公共事务诸如卫生、治安、计生等日益繁杂、繁重。如何在新形势下实现管理数字化、政府行政管理和社区自我管理的有效对接也成为一个课题和难点，因此社区的“网格化”管理模式即将社区进行分割和细化更小的社 ...

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作者：陈晖阳 （海南政法职业学院）

出处：法制与社会 2012

关键词：村民自治;“海选”制;农村政策

摘要：当前，我国发展社会主义民主政治首先必须保证让人民群众当家作主。基层民主政治建设是整个国家民主政治建设的基础，而基层民主选举制度的建设则是基层民主政治建设的关键环节，是基层民主政治建设的最直观表现。马克思认为选举是市民社会对政治国家直接的实际的存在关系，选举构成了真正市民社会的最重要的政治利益。作为国 ...

作者：陈晖阳 （武汉理工大学马克思主义学院；海南政法职业学院科研处）

出处：海南广播电视大学学报 2015

关键词：思想政治理论课;人性化教育;探讨

摘要：针对高职院校思想政治理论课教学存在的诸多问题,运用人性化教育理念,重新界定思想政治理论课的人性化教育功能,整合课程体系,实行“实践——研讨”的教学方式,倡导师生角色转变,建构科学合理的综合考评体系。

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